XICHANG TIANLI YIHAOGONGCHENG
開 展 分 層 研 討
促 進(jìn) 學(xué) 科 進(jìn) 步
中人以上,可以語上也;
中人以下,不可以語上也。
孔子教人,各因其材,
有以政事人者,
有以言語人者,
有以德行人者。
各因其所長而教之者也。
為了針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,為了老師們在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際順利分層教學(xué),天立教育“一號(hào)工程”成果發(fā)布暨產(chǎn)品推介會(huì)過程中,我校高中部全體教師在做好活動(dòng)保障的同時(shí),九位教師和來自其他學(xué)區(qū)的部分教師通過三層教學(xué)全面展示了九大學(xué)科二十七節(jié)不同學(xué)情的課堂內(nèi)容,精彩紛呈的課堂內(nèi)容不僅呈現(xiàn)了三層教學(xué)成果的高效運(yùn)用,更展現(xiàn)了我校學(xué)生良好的課堂氛圍,也為三層教學(xué)研討活動(dòng)提供了豐富多彩的研討內(nèi)容。全體老師認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、評(píng)課,九大學(xué)科首席指導(dǎo),集團(tuán)董事長、總裁羅實(shí)先生全程參與語文學(xué)科的三層展示課,并參與語文學(xué)科的研討活動(dòng)。
聚焦三層 全面提升
在新的歷史條件下,高揚(yáng)素質(zhì)教育旗幟更具有特殊意義。事實(shí)上,素質(zhì)教育不是海市蜃樓,究其基本要義,就是面向全體學(xué)生,促使全面發(fā)展。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注全體學(xué)生,并且要讓每個(gè)人都在分層教學(xué)中有長進(jìn)、有發(fā)展。其顯著特征就是打破陳舊的課堂樣式,堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為本,并且在全新的課堂形態(tài)中,演化著教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化。聽課老師紛紛表示聽了ABC三層教學(xué)公開課收益頗多,分層教學(xué)不僅稱得上是推進(jìn)課改的“抓手”,更是深化課改的“載體”。
評(píng)課議課,以研促學(xué)
ABC三層觀摩課結(jié)束后,學(xué)科首席老師帶領(lǐng)各組老師們開展了議課評(píng)課活動(dòng)。圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。各位首席老師從分層班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方式等方面以及近年高考方向,從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方;又從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、創(chuàng)造性等多維度做詳細(xì)分析,與會(huì)老師積極活躍,紛紛發(fā)表看法,真正起到了以教促學(xué),以研促學(xué)。
分層教學(xué)不是一味獵奇“出彩”,而是彰顯素質(zhì)教育,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng),增大教育功效。如何在推進(jìn)課改的課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教?分層教學(xué)無疑是嘗試、是探索、是進(jìn)取、是創(chuàng)新。此次活動(dòng)通過共享共思共評(píng),為三層教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施提供了切實(shí)有效的建議,為“一號(hào)工程”成果進(jìn)一步鞏固和持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
見微知著,從細(xì)節(jié)做起,西昌天立高中部的老師們正是一批精益求精、不斷拼搏、奮進(jìn)創(chuàng)新的老師。這支專業(yè)、優(yōu)質(zhì)、高效、團(tuán)結(jié)的精良團(tuán)隊(duì),不僅在攀西地區(qū)贏得了眾多榮譽(yù)和良好口碑,也將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和踐行《天立教育三層教學(xué)管?管法概述》,把三層教學(xué)管法內(nèi)化于質(zhì)量提升和德育建設(shè)的過程中,落實(shí)“德育為先、內(nèi)容為王、課堂為核、科技支撐、組織保障”二十字方針,以更優(yōu)異的高考成績回饋社會(huì),以更有力的筆觸書寫更精彩絢爛的篇章,對標(biāo)新高考,鑄就西昌天立新輝煌!
拍攝:董明星、張國琴
文編:徐 鳳
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